UNIDAD EDUCATIVA LA INMACULADA
PLANIFICACIÓN POR UNIDADES
TERCERO DE BACHILLERATO
INVESTIGACION
|
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
Comprender el mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana.
|
||||
|
Eje Institucional: Carisma Vicenciano.
Amor, Solidaridad, Caridad y Servicio
|
||||
|
EJE DE
APRENDIZAJEEjes del
aprendizaje:
Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadanía responsable y el buen vivir.
|
||||
|
Nº
|
BLOQUES
CURRICULARES
|
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
SEMANAS
|
|
1
|
EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO
|
Despertar la curiosidad por los conocimientos
de Ciencia y Tecnología que la investigación ha desarrollado mediante la
observación, la experimentaciòn y el razonamiento.
Determinar con solvencia la importancia de
los conocimientos de teorías, técnicas de investigación y su práctica
constante.
Resaltar los criterios y elementos
esenciales que conforman la investigación.
Identificar sobre el esquema de investigación.
|
·
El racionalismo
·
El empirismo
·
El apiorismo
·
La construcción del conocimiento en el proceso enseñanza aprendizaje
o Las bases del
conocimiento
o Los pensamientos
que nos impides
o Creencias
irracionales
·
Tipos de pensamientos racional e irracional
·
Aciertos, errores y falacias
o Aciertos
o Errores
o Falacias
·
Las falacias en la comunicación
|
|
|
2
|
GEOMETRIA
|
Formular tareas de indagación sobre la
historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias
sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados.
|
·
El desarrollo del pensamiento científico
·
¿Cómo determino la altura de la pirámide?
·
¿Cómo medir la altura de un árbol?
·
Paralaje
o
Paralaje anual
o
Paralaje geocéntrica o paralaje diurna
o
Paralaje horizontal
o
Paralaje trigonométrica
o
Paralaje solar
o
Paralaje lunar
·
¿Cómo medir la tierra?
|
|
|
3
|
DESARROLLO DE LA
CIENCIA Y SUS APLICACIONES TECNOLOGICAS
|
Diseñar informes sobre la metodología y las
herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y
descubrir nuevos conocimientos en base al amoniaco.
|
·
Las demandas y necesidades sociales impulsan los
descubrimientos científicos y las aplicaciones tecnológicas
o Historia de Fritz
Haber y Carl Bosch
·
Proceso de obtención de amoniaco de Haber- Bosch.
·
Propiedades físicas y químicas del amoniaco
·
Obtención del amoniaco en el laboratorio.
·
Proceso científico en las ciencias químicas
(proceso de obtención de amoniaco)
o Método científico en
las ciencias químicas
o Alteración del método
científico en la obtención del amoniaco
·
Producción de amoniaco en un laboratorio
utilizando el proceso de la estequiometria
o Definición de
estequiometria
o Pasos de la
estequiometria
·
Desarrollo de un informe con rigurosidad
científica
o Características de un
informe
o Etapas de un informe
o Formato del
desarrollo del informe
|
|
|
4
|
|
Relacionar entre si los conceptos y hechos
aprendidos en otras materias para encontrar nuevos conocimientos y
procedimientos.
|
·
Los hábitos son el aceite motor de la vida
·
¿cuánto vale nuestro cuerpo?
·
La evolución ante los ojos de un
investigador
·
Un viaje inesperado: El Beagle
·
Lamark Jean – Baptiste
·
Estudio de las características generales de
la mosca de fruta
|
|
|
5
|
EL MUNDO FÍSICO TRADUCIDO AL LENGUAJE
MATEMÁTICO
|
Comunicar la información encontrada o las
ideas concebidas por escrito utilizando el formato sugerido de informe del
trabajo realizado.
|
·
¿Cuál es el valor de la gravedad de mi
colegio?
·
Teoría desde el punto de vista de la Mecánica
Cuántica
·
Obtención de cuál es el valor de la gravedad
de mi colegio
|
|
|
6
|
HISTORIA
Y CIENCIAS SOCIALES
|
Indagar las fuentes escritas y audio –
visuales en busca de datos históricos o técnicos que complementen los temas
de estudio.
|
·
Contenido científico de historia y ciencias
sociales
·
Historia de la estadística
·
Antiguos registros de la población china
·
El catastro del Rey Guillermo I; el
conquistador.
·
Arhur C. Neilsen: Una vida de excelencia
·
Los programas de televisión más vistos en la
historia
·
Muestra Estadística
·
Método cualitativo y cuantitativo de
ciencias sociales
·
Motodo de investigación
·
Monografía
·
Tipos de monografía
·
Pasos para realizar la monografía
·
Redacción definitiva y presentación.
|
|
UNIDAD EDUCATIVA LA INMACULADA
PLANIFICACIÓN POR UNIDADES
PRIMERO DE BACHILLERATO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO
|
EJE
CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender el
mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
|
||||
|
Eje Institucional: Carisma
Vicenciano.
Amor, Solidaridad, Caridad y Servicio
|
||||
|
EJE DE
APRENDIZAJEEjes
del aprendizaje:
Identidad nacional, unidad en la
diversidad, ciudadanía responsable y el buen vivir.
|
||||
|
Nº
|
BLOQUES
CURRICULARES
|
DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
SEMANAS
|
|
1
|
CARACTERISTICAS
DE LA FILOSOFIA
|
Plantear
preguntas sobre la naturaleza, el origen de la filosofía y el acto de
filosofar a partir de discusiones dirigidas y lecturas comprensivas.
Argumentar
sobre la importancia del desarrollo de la actitud filosófica a partir
de la decodificación de textos sobre el método socrático.
Explicar
los aspectos esenciales de los problemas actuales de la filosofía, partiendo
de la identificación y relación con los intereses de los adolescentes.
Analizar
los alcances y las limitaciones de la disciplina filosófica y su relación
con otras disciplinas del conocimiento mediante la comparación de sus
principales fundamentos.
|
·
LA NATURALEZA, ORIGEN DE LA FILOSOFIA
Y EL ACTO DE FILOSOFAR
·
ORIGEN DE LA FILOSOFIA
·
EL ACTO DE FILOSOFAR
·
LA FILOSOFIA COMO DESEO DE SABER Y
COMO PREGUNTA RADICAL
·
LA ACTITUD FILOSOFICA
·
CARACTERISTICAS DE LA ACTITUD
FILOSOFICA
·
METODO SOCRATICO
·
PROBLEMAS ACTUALES E LA FILOSOFIA
·
LA FILOSOFIA Y SU RELACION CON LAS
DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO
·
ALCANCE DE LA FILOSOFIA
·
LIMITACIONES DE LA FILOSOFIA
·
RELACION DE LA FILOSOFIA Y IOTRAS
CIENCIAS
|
7
|
|
2
|
LA
ARGUMENTACION
|
Analizar la importancia de la argumentación en la
comunicación humana a partir del estudio y relación de los conceptos,
juicios y razonamientos.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre
argumentos inductivos y deductivos a partir de ejemplificaciones.
Evaluar los argumentos según los criterios de validez y
verdad a partir del análisis de ejemplos específicos.
Diferenciar las falacias formales de las informales a
través del análisis comparativo en diferentes enunciados.
Participar en diálogos y argumentaciones a través de
explicaciones fundamentadas y la escucha respetuosa de los juicios emitidos.
|
·
LA ARGUMENTACION
·
QUE ES ARGUMENTAR?
·
JUICIO
·
RAZONAMIENTO
·
ESTRUCTURA DEL ARGUMENTO
·
CLASES DE ARGUMENTOS: DEDUCTIVOS E
INDUCTIVOS
·
CRITERIOS DE VALIDEZ Y VERDAD DE LOS
ARGUMENTOS
·
TAUTOLOGIA, CONTRADICCION,
CONTINGENCIA
·
FALACIAS FORMALES E INFORMALES
·
QUE SON LAS FALACIAS?
·
RAZONAMIENTOS Y CONSERVACION DE LA
VERDAD
·
DIALOGO Y ARGUMENTACION
·
JUICIOS DE HECHO
|
7
|
|
3
|
EL
CONOIMIENTO Y LA VERDAD
|
Reconocer las diferencias entre conocimiento y opinión a
partir de la identificación de las características esenciales de cada uno de
ellos.
Indagar acerca del vínculo entre conocimiento y realidad
Evaluar el estatus científico de una teoría a partir del
análisis de los criterios fundamentales que la definen.
Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a
partir de la consideración del escepticismo y el dogmatismo y su
vinculación con la fe, la razón y la experiencia.
Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a
partir de la identificación de sus condiciones formales (como coherencia,
correspondencia e interpretación).
Analizar las correlaciones entre objetividad, subjetividad e
intersubjetividad a partir del análisis de sus fundamentos teóricos.
|
·
CONOCIMIENTO
Y OPINION
·
EL CONOCIMIENTO
·
LA OPINION
·
VINCULO
ENTRE CONOCIMIENTO Y REALIDAD
·
CONOCIMIENTO VULGAR, FILOSOFICO Y
CIENTIFICO.
·
CORELACIONES
ENTRE OBJETO, SUJETO Y CONTEXTOS
·
EL ESTATUS
CIENTIFICO DE LA TEORIA
·
POSICIONES
FRENTE AL CONOCIMIENTO
·
POSICION
ESCEPTICAS
·
PSOCION
DOGMATICAS
·
FE, RAZON Y
ESPERIENCIA
·
CONCEPCIONES SOBRE LA VERDAD
·
CREENCIA,
VERDAD Y PRUEBA
·
LA VERDADA
COMO CERRESPONDENCIA, INTERPRETACION Y CREACION HUMANA
·
OBJETIVO _ SUBJETIVO- INTERJUSTIVIDAD
|
6
|
|
4
|
LA
CUESTION ETICA
|
Argumentar posturas personales sobre dilemas éticos mediante
explicaciones fundamentadas.
Reflexionar críticamente sobre las diferentes concepciones
del bien y el mal relacionando el bien y la alegría; y el mal y
el dolor en estudio de casos específicos.
Asociar el acto moral y sus elementos con las
consecuencias de las acciones humanas a partir de la contrastación entre
motivos, intenciones y fines predominantes.
Expresar la relación entre maldad y egoísmo a partir de
la reflexión sobre la necesidad de buscar el bien común.
Desarrollar la empatía a través de una actitud dialógica
|
·
DILEMASETICOS
·
CONCEPCIONES
SOBRE EL BIEN Y EL MAL
·
EL BIEN Y
LA ALEGRIA
·
EL MAL Y EL
DOLOR
·
EL ACTO MORAL Y SUS ELEMENTOS
·
EL ACTO
MORAL
·
ELEMENTOS
DEL ACTO MORAL
·
MOTIVOS, INTENCIONES, FINES,
RESULTADOS Y CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES.
·
LOS
SENTIMIENTOS MORALES: HUMILLACION, INDIGNACION, CULPA
·
LIBERTAD
INPUTABILIDAD, RESPONSABILIDAD
·
PRINCIPIOS
DE LA RESPONSABILIDAD
·
VIRTUDES
DENTRO DE LA RESPONSABILIDAD
·
RELACION ENTRE MALDAD Y ODIO
·
LA EMPATIA A TRAVES DE UNA ACTITUD
DIALOGICA
|
6
|
|
5
|
LOS VALORES ESTÉTICOS
|
Indagar los elementos que intervienen en la situación
estética, a partir del establecimiento de relaciones de unidad y
dependencia entre el sujeto y el objeto.
Valorar los componentes estéticos de las expresiones
artísticas populares y académicas, mediante razones fundamentadas con
base en los conceptos estudiados (subjetivismo y objetivismo de los valores
estéticos).
Reflexionar sobre la construcción social del gusto a
partir del análisis de las relaciones entre ética, estética y contexto.
Explicar de manera argumentada sobre la polaridad .
|
LOS VALORES
ESTETICOS
·
SITUACIÓN ESTETICA
-
SUJETO, OBJETO SITUACION ESTÉTICA
-
SUBJETIVISMO Y OBJETIVISMO DE LOS VALORES
ESTÉTICOS.
·
LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS
-
LO POPULAR Y LO ACADÉMICO
·
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL GUSTO
-
RELACIONES ENTRE ÉTICA Y ESTÉTICA
·
POLIRADIDAD
Y JERARQUÍA DE LOS VALORES ESTÉTICOS
-
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACION DE LOS
APRENDIZAJES.
|
6
|
|
6
|
LPROBLEMAS
EXISTENCIALES
|
Analizar al ser humano como ser mortal a partir de la
interpretación de los ritos culturales que se producen en torno a la muerte y
al amor.
Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones
acerca de la muerte, el amor y la felicidad, mediante argumentos
coherentes.
Analizar la problemática existencial actual a partir de
la reflexión sobre los contextos reales y personales.
Reconstruir sus concepciones existenciales a partir de la
valoración de los aportes grupales.
|
PROBLEMAS
EXISTENCIALES
·
LA MUERTE
·
EL SER HUMANO
-
LA MUERTE EN LAS EXPRESIONES CULTURALES
-
CONCEPCIONES FILOSÓFICAS SOBRE LA MUERTE
-
RELACIÓN ENTRE LA MUERTE Y SENTIDO DE LA
EXISTENCIA (MOTOR DE LA FILOSOFAR).
·
EL AMOR
-
EL AMOR COMO DESLTAN Y COMO PLENITUD: AMOR
Y DESAMOR.
-
AMOR SEXUALIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL:
AMOR, INDIVIDUALISMO O AUTONOMÍA
·
LOS AMORES “LÍQUIDOS” DE LA POSTMODERNIDAD.
·
LA FELICIDAD
·
LA FELICIDAD COMO FINALIDAD DE LA VIDA HUMANA
-
FELICIDAD POSIBLE, FELICIDAD REAL,
FUSTRACIÓN
-
FELICIDA, CULTURAL Y SOCIEDAD: (PLACER,
DESEO ALEGRÍA Y ÉXITO VS ENTRETENIMIENTO
·
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN DEL
APRENDIZAJE
·
BIBLIOGRAFÍA.
|
6
|
